2.СЛОВА

“При изучении не склоняйтесь к тому, что значимость преимущественнее массы. Слово и вещь сбалансированы, пока вы собираетесь с вещью что-то делать” Л.Рон Хаббард

ВВЕДЕНИЕ В СЛОВА

Одно из наибольших препятствий в изучении нового предмета — это номенклатура, означающая набор терминов, используемых для описания того, что изучается. Предмет должен иметь точные ярлыки, у которых есть определенные значения, перед тем как он может быть понят и с ним можно иметь дело.

Если бы я описывал каждую часть тела как “штуковина” или “кактамеё”, то мы все бы запутались (особенно те из нас, кто выбрал карьеру врача). Точное наименование вещей — это очень важная часть любой деятельности.

Студент приходит, начинает изучать какой-нибудь предмет и совершенно застревает на нем. Почему? Потому, что он или она получают не только массу новых правил и методов, а еще и совершенно новый язык. Пока студент не поймет этого, пока он или она не осознает, что “прежде, чем спеть песню, нужно знать слова”, он или она не продвинется далеко в любом направлении обучения или приложения усилий.

Неопределенные слова

Сейчас я собираюсь дать вам важное данное:

ЕДИНСТВЕННАЯ ПРИЧИНА, ПО КОТОРОЙ ЧЕЛОВЕК БРОСАЕТ УЧЕБУ, ЗАПУТЫВАЕТСЯ ИЛИ СТАНОВИТСЯ НЕСПОСОБНЫМ УЧИТЬСЯ В ТОМ, ЧТО ОН ИЛИ ОНА ПРОПУСКАЕТ СЛОВО, КОТОРОЕ НЕ БЫЛО ПОНЯТО.

Путаница или неспособность ухватить и выучить появляется после слова, которое человек не определил и не понял.

Случалось ли вам когда-либо дочитать до конца страницы и осознать, что вы не знаете, о чем вы прочли? Значит где-то ранее на этой странице вы пропустили слово, которое было не определено.

Вот пример:

Было обнаружено, что когда наступает крепускула, дети становятся спокойнее, а в ее отсутствие они более оживлены.

Вот, что получается. Вы думаете, что вы не понимаете всю мысль, но неспособность понять происходит полностью из-за слова, которого вы не знаете — крепускула, что значит сумерки или темнота.

Это данное о том, чтобы не пропускать не определенное слово, является самым важным фактом во всем предмете обучения. В каждом предмете, который вы начали изучать и бросили, были слова, которые вы не смогли определить и понять.

Продвижение

Таким образом, при обучении будьте совершенно уверены, что вы никогда не пропускаете слово, которое не понимаете полностью. если материал становится запутанным или вам кажется, что вы не ухватили его, чуть ранее там есть слово, которое вы не понимаете. Не продвигайтесь дальше, вернитесь назад к материалу перед тем, на котором вы запутались, перечитайте, найдите непонятое слово и определите его.

Изучая новый предмет, вам встретятся не только необычные слова, относящиеся к этому предмету, которые стоит найти в словаре. Некоторые общеупотребительные слова часто неправильно понимаются и также вызывают путаницу. Не полагайтесь только на технический словарь или глоссарий. Пользуйтесь хорошим словарем русского языка для не специальных слов, непонятных вам при чтении и изучении.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛОВАРЕМ

Некоторые слова, непонятые студентом и просмотренные в словаре, все еще могут доставлять ему неприятности.  Например : Студент встречает непонятное слово. Он смотрит его значение по словарю, находит замещающее слово и начинает пользоваться им.  Конечно же, первое слово так и остается непонятым и становится помехой.

Пример:

Строка: "Размеры были гаргантюанскими." Студент смотрит слово "гаргантюанский" и находит его в словаре: "Как Гаргантюа, огромный." Студент использует слово "огромный" как синоним и читает текст: "Размеры были огромны".

Вскоре после этого он все еще не в состоянии понять, о чем говорится в абзаце текста ниже слова "гаргантюанскими". Существует принцип, что человек становится не способным воспринимать после того как он пропустил слово, которое он не понял; и он оживляется в тот момент, когда находит слово, смысл которого он до этого не уловил. Это действительный факт, что ясность наступает в момент нахождения слова, даже если слово остается непонятым.  Но если читать вместо этого слова другое, то все спутается заново.

Правильная процедура

Правильная процедура - это просмотреть в словаре, хорошенько определить и понять то слово, которое стояло в тексте.  В нашем примере это слово "гаргантюанский". Хорошо, что это ? Это значит "как Гаргантюа". Словарь говорит, это было имя гигантского царя в книге, написанной Франсуа Рабле. "Ага!" - думает студент: "Предложение значит "Размеры были как у гигантского короля". Оп-ля! Вот опять та же ошибка, как и "огромные". Но мы уже ближе.  Так что же делать?  Он или она использует слово "гаргантюанский" в нескольких самодельных предложениях, и наступает прояснение!  Именно это слово внезапно становится понятным.  Сейчас фраза читается правильно. "Размеры были гаргантюанскими". И что это значит ? Это значит: "Размеры были гаргантюанскими". И ничего более.

СЛОВА И СПОСОБНОСТИ

СЛОВА показывают талант, способности и человеческие отношения. Понимание слов, использование слов и применение слов (такое как выражение идей) позволяют человеку развивать свое мастерство и увеличивать сои возможности.

Умение Георгия программировать компьютеры правильно и быстро будет зависеть от того, знает он или нет и может ли использовать слова, относящиеся к компьютерному программированию.  Если у Георгия проблемы с программированием компьютеров, то есть слово в компьютерном лексиконе, которое Георгий не понимает, и за этим следует невозможность действовать в сфере компьютерного программирования. Незнание слов означает отсутствие возможностей.

Знание слов означает присутствие возможности. Это так просто.  Скорость применения возможностей зависит от смены непонятых слов на понятые.

ЯРКИЕ СТУДЕНТЫ

Нет “ярких” студентов и нет “тупых” студентов.

Есть внимательные и невнимательные студенты.

Невнимательное изучение — это перескакивание через непонятные слова, что приводит к “тупости”.

Внимательное изучение — это не зубрёжка непонятных слов. “Яркость” зависит от понимания всех терминов и имеющихся признаков.

ДВА ПРИЗНАКА ПРОПУЩЕННОГО НЕПОНЯТОГО СЛОВА

Первый признак

Когда студент пропускает непонятое слово, абзац сразу за ним становится пустым в его памяти. Вы всегда можете проследовать назад до слова перед таким пробелом, прояснить его и обнаружить к своему удивлению, что Вы помните весь тот текст, который до этого был пустым местом. Это настоящее волшебство.

Второй признак

Второй признак проявляется, когда студент пропустил очень много непонятых слов. Ему данный предмет все больше и больше перестает нравиться.

За этим следуют различные умственные и физические проявления. Затем начинаются жалобы ј придирки ј “Посмотрите, что вы со мной сделали!” ј “Этот автор пишет всякую чушь.” ј “Как тут можно понять, если он ничего  не  объясняет ? ј тут  столько  всего! ј пользуется такими длинными словами!”

Студент, такой “запутанный” предметом, учитель, школа или что угодно еще теперь — достаточные “причины”, чтобы бросить этот предмет раз и навсегда.

В большинстве образовательных систем не приветствуются подобные “бросания”. Некоторые студенты остаются в классе физически, но отсутствуют умственно. Такие студенты не учат предмет напрямую, а устанавливают “запоминающие машинки”, которые получают и испускают предложения и фразы.

Такие студенты могут выучить наизусть и выдавать их из памяти. Такие студенты могут получать 5 с плюсом на экзамене, но не могут применять данные.

Это такие “бойкие” студенты, которые не могут применить то, что учили хоть как-нибудь.

Демонстрация

Демонстрация — это ключ к тому, чтобы не допустить Второго признака, не допустить бросания учебы и производства “ярких неумёх”.

Демонстрировать значит показывать с помощью примеров, объяснений и т.д.

В тот момент, когда вы просите бойкого студента продемонстрировать правило или теорию с помощью рук или скрепок на его рабочем столе, его способность использовать данные, которые он запомнил, становится очевидной.

Причина этого в том, что при запоминании слов или идей студент может придерживаться позиции, что с этими словами не обязательно что-то делать. Это полностью действие контура. В тот момент, когда вы просите продемонстрировать слово, идею или принцип, студенту необходимо что-то сделать с ними. Вся бойкость разбивается вдребезги.

Студент, который, похоже, хорошенько “отупел”, просто застрял на непостижимой пустоте сразу за каким-то непонятным словом.

“Преуспевающий” студент, который не может использовать материал, ничего не сможет с ним сделать. Прошло много времени с тех пор, когда он перестал участвовать в этом предмете.

Средство для каждого из таких состояний, будь то “яркий неумёха” или “тупой” — найти пропущенное непонятое слово или слова.

Все это можно предотвратить путем не позволения студенту перескакивать слова без определения их значений. И это обязанность студента, его партнера по обучению и супервайзера курса.

<< Предыдущая страница           Содержание             Следующая страница >>